2015年《美丽的小路》优秀教学反思

《美丽的小路》是一篇关于爱护环境卫生，爱护大自然方面的童话。这篇课文对于一年级孩子而言，虽然篇幅较长，但情节主线很明显(美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路回来了)，三个小动物的对话和心情变化很适合学生在朗读中进行感悟体会，所以“有感情地朗读课文，并能在分角色朗读中读好每一个角色的语气”便成了本节课的教学重难点。如何通过指导学生朗读，在多形式的朗读中深入体会小动物各个角色的心情和语言变化，让学生从中了解到爱护环境卫生的重要性，这需要教师采取合适的教学策略。

本节课，我主要以小路变化为主线贯穿整个教学过程。根据儿童的认知特点和爱动的天性，教学中很多环节我都让学生通过分角色朗读中来理解课文，感受对话语言的生动有趣，通过创设情境朗读，让学生读懂小动物的对话让他们觉得保护环境人人有责。

一节课下来，自我感觉上得还算比较顺利，学生的朗读也蛮到位且有感情地读出了每个角色的语气。细细思考，依然存在许多不如人意的地方。比如——

1.分角色朗读环节开始之前没给学生提出具体要求，因而学生明显不明白要干什么，因而课堂显得有点混乱。师生合作朗读过程中，老师没有给学生示范朗读“呀，美丽的小路怎么不见了?”“咦，美丽的小路哪儿去了?”“天哪!我的美丽的小路呢?”这三句话的语气朗读没有事先的示范指导，因而学生读起来感觉没到位，并且没有与小动物赞美小路美丽的三句感叹句形成很好的对比，从而没有深入地体会到小动物的心情变化，感叹句和疑问句的语气没读出来，学生也没法体会不同标点符号所表达的语气。

2.由于口头表达能力是本班学生的一大弱项，因而本节课设计了较多的语言训练点以此训练学生完整说话的能力。然而，由于教师没有给予学生恰当的评价和适当的引导，较多学生还是习惯性地用词语或是词组回答问题。这是日后课堂上需要大力气、着重训练的一方面。

3.教师鼓励性的评价语太少，长期下来学生会缺少参与课堂的积极性。教师给予学生的评价大多数都是模糊性的评价“你真棒。读得真好。你好厉害，读得这么有感情……”，究竟好在什么地方，我是没有在具体的评价中指明的，这一缺点给学生带来了不好的影响。我的学生在课堂上评价别人时，都是“他/她读得很好，有感情”，还有最多就是只看到别人的不足，未能从优缺点两方面去评价别人。听了梁舒老师的那节课，听到她的学生评价别人可谓是头头是道，优缺点一一列举，评价中肯到位，语言表达能力相当棒。从学生看到老师的风格、老师平时上课的情况，是自己在课堂上没充分意识自己语言表达能力对学生的影响。日后的课堂教学中可得要重视评价，多赞美学生，并且是发自内心的赞美学生努力、思考的过程，而不是赞其聪明。

4.重视细节的教育。平时我总觉得学生读题能力差更多是家长在辅导孩子功课时没有十分用心而导致的，今天切切实实地否定这一想法。课堂的学习是学生能力形成的根本。本节课有时间让学生完成《小状元》一道题的'练习。该道题比较简单——“我会按课文内容填空”，考查学生对课文第一自然段的熟悉(小路的美丽是表现在哪些词语)。原本想着课堂上分析过“你从哪些词语体会到小路的美丽”，并且重点词语已经板书，学生该会很容易完成的。巡视一番竟发现比较多学生在“鸭先生的小屋前有 的小路”填了“美丽”(本应填“长长”)，为什么?课后，关于这一疑问请教科组老师。张老师一语中的地告诉我，“不是学生的问题，你应该是课堂上投影出来，带学生读题目后重点提示学生‘按课文内容’，这样就不会出现这种错误理解题目的情况”。对啊，一年级的学生刚入学是一张白纸，什么颜色和图案都没有，这是靠老师引导他们去涂画的，靠老师去培养他们的学习能力的，在老师看来再简单的问题于他们而言都是陌生的，都需要我们的耐心与细心的引导和教育的。这一细节，无疑给我敲响了一个警钟一样，提醒着自己日后还要再细心点，多从学生角度思考课堂。

课后评课，蔡老师肯定了教学目标设定合理并利用多种教学策略基本达成了教学目标、朗读充分多样、注重创设多角度的语言训练点训练学生的语言表达能力、突出了低段教学的读与说能力的培养、将练习融入课堂中检测学生知识点掌握情况并可以训练孩子的书写能力等优点，这应该继续坚持下去。蔡老师真的很好，每次的教研课都给我肯定、信心，让我一次又一次的评课中收获很多，让自己的课堂在一次次改进不足中得到锤炼。蔡老师就本节课还给我提了很多好建议，她的建议再次理清自己的课堂脉络、如何更好地突破教学重难点。

一是词语复习巩固要想方法抓住重点，切勿面面俱到。面面俱到会出现该巩固的没掌握，词语的积累是走过场。比如这一课的词语“慢慢地、长久、赶快”等意思相对，可以引导学生发现其规律;比如“鼻子、脑袋、眉头”等表身体的词语可以归类认识;比如“浇浇水、洗洗澡、散散步、说说话”等优美词语的归类，让学生发现词语的共同点，进行归类学习，更大范围地扩大词语积累与运用。

二是要给学生充分的独立思考时间和个体性的探究学习。尽管是低年级的学生，相对应地缺乏独立思考和探究学习的能力，正因为如此更需要老师引导学生进行独立思考，初步教给学生独立探究学习的能力。比如，课文第一自然段是很美的一段话，又可以充分发挥学生思考想象能力。教学设计了中出示图片，引导学生进行语言训练“我看到一条 的小路，仿佛听到 ，闻到 。 ”这一环节对于一年级的孩子来说是有难度的，毕竟他们的想象思维是直观的，未有比较有条理的逻辑思维。若将其设计为“你看到鸭先生门前的小路，你觉得怎么样?”以此引导学生口头说话，相信肯定有孩子能说出“花花绿绿、五颜六色”等词语，这就是孩子在个体性学习中的最牢固的收获。比如“美丽的小路变成了什么样子?”让学生先进行自主学习，把描写小路脏乱的词语画出来，再出示图片和文段进行学习，学生更能体会到小动物后来伤心的心情。

三是要体现老师到位的指导朗读。尽管这节课有朗朗读书声，但是明显不足的是学生对于陈述句、感叹句、疑问句这三种句子的语气的把握是不到位的，没有在朗读中体会到标点的不同从而导致语气的不同。教师可以抓住“呀、咦、天哪”语气词着重指导好分角色朗读中的语气的体会。

四是要教给学生体会学习好词好句的方法，重视培养学生词语积累和感悟能力。《美丽的小路》有很多优美的词语、句子和片段，对于优美的课文应该利用好，引导学生品读优美的词语、句子，教给他们欣赏好词好句，积累优美片段，这利于学生日后写作的词语运用。比如，“轻轻地、慢慢地”所体现小动物对环境的爱护;“给花儿浇浇水，给小路洗洗澡”等短语所体现小动物的勤劳和生动有趣。关于品析好词好句这一方面，平时确实没留意，更没尝试如何引导学生进行品读，所以总感觉学生看了课外书但没啥积累。我自身没教给他们这么一种学习能力是症结所在。

课堂是一门遗憾的艺术，越是思考越是发现个中存在的种种不足和不如人意的地方。正是深知到不足之处，才得以推动我不断努力，不断锤炼自己的课堂，力求让自己的课堂更充实、更活跃、学生更有收获。