爸爸的花儿落了公开课教案
《爸爸的花儿落了》通过写主人公的爸爸对她严中有爱的教育和爸爸在去世时她的人生体验，表现了父爱的伟大，抒发了对父亲的深切感激，崇敬和怀念。下面和本站小编一起来看看最新的《爸爸的花儿落了》教案范文，仅供参考!
一、教学目标：
1、揣摩理解故事中蕴含的真情，体会朴素真挚的语言之美。
2、通过朗读来体味并准确理解文章所蕴涵的父爱深情。
3、使学生能够把课文与生活结合起来，体味自己的亲情。
二、教学重点：
品味语言，体验父爱。
三、教学难点：
揣摩理解故事中蕴含的真情。
四、教学过程：
(一)导入
同学们，人们都说“世上只有妈妈好”，你认同这个观点吗?
以下为学生自由发言。教师最后总结：母爱是伟大的，是令人难以忘怀的，其实父爱也同样伟大，同样的令人难以忘怀。那么今天我们就一起走进父爱，走进林海音的《爸爸的花儿落了》大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。(教师板书课题、作者)
(二)初读研讨
说人物。
请学生说说课文都写了那些人物，其中最主要的人物是谁? (英子和爸爸)然后引导学生说说这是一个怎样的爸爸。用“这是一个——的爸爸，我的理解是——”的句式说。
学生大体上会说出如下答案：
a、这是一个严厉的爸爸; b、这是一个慈爱的爸爸;c、这是一个爱花的爸爸; d、这是一个重感情的爸爸;e、这是一个善于教育孩子的爸爸。
设置本环节的目的是在预习的基础上进一步熟悉课文，了解爸爸。在这个过程中，教师做适当的点拨引导，结论要由学生自己得出。教师最后总结：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯;但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。引出下一环节的教学。
(三)深入探究
1、说情节
请学生说说课文中哪些情节是最令他们感动的，或是特别有感触的，或是能引发他们相关生活体验的。在这个环节中，教师要引导学生深入研读课文内容。有感情的朗读相关内容。重点是“医院探病”和“赖床挨打”等情节。最后，教师小结，引出以下的教学。
2、品语言
出示话题，让学生进一步品味语言，感受父爱。
(1)、我感触最深的句子是
(2)、最能引起我联想的句子是
(3)、我认为最有哲理的句子是
(4)、我还不能理解的句子是
设置本环节的目的是让学生深入文本，进一步地触摸语言材料，品析妙词佳句，从而在字里行间体会父爱深情。当然，也可以根据课堂情况，把以上两个环节糅合在一起进行教学。
(四)拓展延伸
1、播放一段《城南旧事》的电影片段，这既可深化对课文的理解，又为下面一个学习环节蓄势，进行仿句训练。(任选一个)
a、以“爸爸，我想对你说------”的句式，对文中的爸爸或自己的爸爸说一句话。
b、父爱是阳光，让我感到人间的温暖;父爱是灯塔，照亮我前行的路;父爱是----
(五)结束语：
文中的父亲让我们感受到了父亲对女儿的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱。那么，让我们在成长的记忆长河中谨记：生活中，有一个人叫父亲，有一种爱叫父爱。下面让我们在满文军《懂你》的深情旋律中结束我们这堂课的学习。
(六)布置作业
1、课外练笔《世上还有爸爸好》
2、课外阅读《城南旧事》
《爸爸的花儿落了》教学实录
课堂实录
师：(背景音乐：《骊歌》)同学们，今天,我要向大家介绍一个人，一个奇人，(略作停顿)她出生在日本，生长在北京，成名在台湾，“两个故乡，一个童年”。她就是著名女作家林海音。林海音生活情趣广泛，不计牺牲，勇挑重担，慷慨助人，这些性格特点，可以说是承袭于父辈而发展于自身。今天，让我们一起走进她的童年，感受她心中深沉的父爱。
师：(板书课题，作者)请同学们把课题齐读一遍。
生：爸爸的花儿(huā ér)落了。
师：“儿”不自成音节,而和前面一个音节合在一起构成带卷舌韵母r的音节，应该这样读成“huār”。请同学再读一遍。
生：爸爸的花儿(huār)落了。
师：这下对了，读出了地道的北京味儿，我仿佛嗅到了“小英子”童年的味道。读了课题，你有什么问题想问吗?
生1：这是一朵什么花?
生2：爸爸是一个怎样的人?
生2：“花儿落了”有什么深刻的含义?
师：打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是“问号”，提问题是一种很好的学习惯。同学们的.问题都很有价值，有的涉及到对题目的理解，有的涉及到对内容的理解，有的问题的答案可以用眼睛去发现，有的则要动脑筋去想一想。那么我们就带着这些问题一起来读读课文吧。
(学生自由读课文)
师：首先我们来解决掉关于题目的几个问题吧，借此来检查一下同学们读书的时候是否细心和用心。“爸爸的花儿落了”，出现在课文中什么地方?
生：倒数第二段。
师：是在什么情况下说的?
生：参加完毕业典礼之后。
师：家里发生什么事了?
生：爸爸去世了。
师：可是文中并没有直接告诉我们爸爸去世了呀，你是怎么知道的?
生1：我是从老高还没有说完的那句话知道的。
师：你能听出老高的未尽之意，了不起!
生2：“我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?”我从“小英子”不祥的预感中，也可以猜到爸爸去世了。
生3：妈妈今早红肿的眼睛也为爸爸的去世埋下了伏笔。
生4：还有，爸爸种的夹竹桃垂落了，也暗示了爸爸去世了。
师：哦，原来作者在文中埋下了这么多伏笔啊。“爸爸的花儿落了”，不仅是指爸爸种的夹竹桃垂落了，还暗示爸爸的生命之花凋谢了。那我们应该带着一种什么样的心情去读课题呢?
生：沉重、悲伤。
(学生有感情地再读课题)
师：爸爸像“花儿”一样逝去了，小英子知道这个噩耗是在什么时候?
生：毕业典礼之后
师：谁参加毕业?
生：我。
师：你?
生：“小英子”。
师：课文除了写了毕业典礼之后的事，还写了什么?
生：毕业典礼前，毕业典礼中。
师：谁能用一句完整的话来表达?
生1：文章叙述了小英子参加毕业典礼的前前后后。
师：精辟!(生笑)文章除了写“我”，还有哪个人物很关键?
生：爸爸。
师：文中写了爸爸的哪几件事?
生1：我不肯去上学，爸爸打我。
生2：爸爸让我去银行寄钱给陈叔叔。
生3：爸爸喜欢种花。
生4：我请求爸爸去参加毕业典礼，爸爸叮嘱我。
师：把“爸爸”作为事件的主人公，语言再简洁一些就更完美了。(板书：医院叮嘱、逼我上学、喜欢种花、让我寄钱)这些事情是毕业典礼以前还是当前的事?
生：以前的事。
师：以前的事叫——
生：往事。
师：想起以前的事就叫?
生：回忆。
师：在毕业典礼过程中插入对往事的回忆，这种叙述的顺序叫什么?
生：插叙。
板书： 我： 毕业典礼
(回忆)↓(插叙)
爸： 几件往事
师：看着板书，如果用一句话概括文章内容怎么说?
生1：文章讲述了小英子参加毕业典礼前后的全过程，在典礼中回忆了爸爸的几件往事。
师：非常好。同学们，刚才我们把一篇长长的课文，读成了短短的一句话。请大家回顾一下，我们是怎么做到的?
生：先找到文中事件的主要人物，再说说他干了什么事。
师：其实呀，在不知不觉中，同学们已经体验了一种读书方法，叫“把书读薄”(出示课件，学法小结：把书读薄 1.抓住主要人物;2.概括故事情节;人物+情节)，以后再遇到这种长长的课文，大家可以运用这种读书方法。
师：然而，仅仅“把书读薄”，浅尝辄止，那就太肤浅了，尤其是这种写人记事的文章，还要深入研读，把握人物形象。接下来，我们就来解决同学们一开始提到的“爸爸是一个怎样的人”的问题。
师：在爸爸的几件往事中，哪件事给你留下了深刻的印象?请你找到有关的句子、词语，说一说你的体会。
生1：“晚了也得去，怎么可以逃学!起!”父亲命令式的口吻，体现了他的威严，有一种不可抗拒的力量。
师：很好，我们通过朗读来加深这种体会。大家把这句话改成“晚了也得去，怎么可以逃学?起!”或者“晚了也得去，不可以逃学。起!”读一读，效果一样吗?
生：不一样，没有原句语气那么强烈，不能充分表现父亲的严厉。
师：看来读书还真是要细心才行啊，一个标点，一种句式，都能传递出这么丰富的情感。
师：父亲的严厉除了体现在语言方面，还体现在……
生2：行动方面。“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!”这句话中的“拖”“抄”“抡”等动词表现了父亲的严厉。
师：把“抡”换成“挥”读一读，体会一下这样好不好。
生2：“抡”表示手臂用力旋动，换成“挥”力度不够，“抡”更能表现“爸爸”的严厉。
师：这段话除了表现父亲的威严，细心的你还发现了什么?
生3：“左看右看”说明爸爸严中有爱，他在考虑拿什么打小英子，打重了怕伤着女儿，打轻了怕起不到教育的作用。
师：细微之处显真情啊!你的眼睛就像是一台探测仪，具有敏锐的侦测能力，我很佩服你。如果说“挨打”过程中体现得更多的是父亲严厉的一面，那么“挨打”之后呢?
生4：“我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这句话中两个无声的行为——“看着我穿上”“又拿出两个铜板给”体现了父亲对“我”的疼爱。
师：“递给我”不算，还得亲眼“看着我穿上”，怎么理解?
生4：“爸爸”有点不放心，怕“我”赌气不肯穿上。
师：那“两个铜板”又有什么含义呢?
生4：给铜板我是让我买早点，或者放学后坐车回家，或者买药搽伤口。
师：沉默是最深沉的爱!“爸爸”的心，你懂的!是啊，有时候，父亲的爱肃若秋霜，有时候，父亲的爱和若春风，可是我却要说父亲的爱深如大海!父亲的一些言行，对我具有深远的影响。请你从书中找出有关的句子，并结合前后文，体会其中所蕴藏的深远的教育意义。
