科学六年级《日食和月食》教学设计
日食和月食都是天文学中一种有趣的现象,但它们究竟是怎么发生的?接下来小编为大家整理了科学六年级《日食和月食》教学设计,更多教学设计请关注应届毕业生考试网。
教学内容
九年义务制教育小学自然第11册第15课
教学目的和要求
1.科学知识与技能知识——知道日食、月食是自然现象及日食和月食的成因。
2.科学探究——经历科学探究活动,能对问题结果进行猜测,形成探究日食和月食的成因的方法,进行观察、实验,根据有关信息作出结论。
3.情感态度与价值观——注重事实,敢于发表不同的观点,乐于合作交流,保持并发展乐于探究的欲望。
教学设计理念
从自主观察中发现自然现象,以独立思考、小组集中讨论来找出日食与月食的成因,充分体现自主探究、合作交流的'学习方式。
教具准备
“日食与月食”的教学挂图、“三球仪”、CAI课件等
教学程序
一、课件引入:
1987年9月23日上午,在天空中发生了一个特殊有趣的现象——明亮的天空突然变得昏暗了,透过墨色玻璃看,发现太阳右上角的光被一星体遮住了,太阳出现了一个弧形的小缺口,渐渐地,缺口越来越大,太阳像一轮弦月挂在天空中…师:刚才我们看到的这个现象就是日食。你觉得有趣吗?…这节课我们一起来研究它的成因,好吗?(板书:日食和月食)
二、自主探究:
1.关于“日食和月食”,你知道什么?还想知道什么?
学生此时可能会问:
(1)什么叫日食,什么是月食?
(2)日食有几种?
(3)日食与月食各是怎么产生的?
… … …
2.出示日食图,结合书上的图,同桌研究、讨论:
(1)在日食发生的过程中,你发现了哪些现象?
(2)太阳肖可能被哪个星球遮住了?为什么?
(3)太阳光为什么会被遮住?为什么一会儿又重新复原?
3.演示“三球仪”,学生小结:
(1)日食究竟是怎样形成的?
(2)介绍日食的种类。
4.学生自主探究月食的形成:
(1)月食发生在农历的什么时候?这时地球、太阳和月亮的位置是怎样的?
(2)月食时,月亮的哪一边先出现阴影?为什么?
(3)月食是怎样形成的?
三、总结拓展:
1.这节课你知道了什么?还有没有什么疑问?
2.运用“日食”、“月食”知识破除类似“天狗吃月”的迷信说法。
四、板书设计:
15.日食和月食
日全食
日食 日偏食 月食
(农历初一) 日环食 (农历十五或十六)
太阳——月亮——地球 太阳——地球——月亮
五、作业设计:
[一]判断(对的打√,错的打×)
1.日食时,太阳光被地球遮住了。( )
2.月食时,月亮的东边先出现阴影。( )
3.日食的到来预示着人间灾难即将来临。( )
[二]看右图填空:
1.日食时,月亮处于 处。
2.月食时,月亮处于 处。
3.我们看到的月相是圆的时
候,月亮处于 处;是半圆的时
候,月亮处于 和 处。
[三]问答:
1.日食是怎样形成的?
2.月食是怎样形成的?
六、教学反思:
通过已有的生活经验或现象来推测日食与月食的形成,这是教学本课所运用的基本方法。
从本课的教学情况来看,令人欣喜的是——从“日食的形成”到“月食的产生”,全部由学生推测而得,并且有的学生通过“三球仪”的演示,把日工资食的形成过程叙述得条理清楚,不过叫人担忧的是“课堂上面向全体学生”这一理念难以落实,“动”起来的只是一部分学生,还有一部分学生握笔等结论,抄下结论又显得无事可做。