課題經驗交流會發言稿範文（精選5篇）
隨着社會一步步向前發展，我們總不得不需要用到發言稿，發言稿特別注重結構清楚，層次簡明。相信寫發言稿是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的課題經驗交流會發言稿範文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
課題經驗交流會發言稿1
各位領導、老師：
大家下午好！
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。
但在一些“熱鬧”的課堂之後，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同並積極採用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過於追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。
小學數學課程標準指出，數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。要在有限的教學時間裏讓學生得到充分發展。
因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。教學的有效性包括三種含義：有效果，指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，教學效果是指每一節課的教學質量；有效率，教學效率=有效教學時間/實際教學時間*100%，就是指單位時間內所完成的教學工作量；有效益，指教學活動的收益、教學活動價值的實現。
如何提高課堂教學的“有效性”呢？在經歷了三年的課改之後，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。
一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優化”現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。
在數學教學中，教師要促進學生的全面發展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。
比如人教版小學數學實驗教材一年級下冊“20以內退位減法”，教材提示了用“破十法”“想加算減”“點數”“連續減”等方法都可以。因此這些算法對一年級學生而言，很難説孰優孰劣，學生完全可以按自己的經驗採用和選擇不同的方法進行計算，教師不對各種算法進行評價，要尊重學生自主的選擇，保護學生自主發現的積極性，提倡和鼓勵算法多樣化。
“一題多解”與“算法多樣化”是有區別的。一般來説“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是發展學生思維的靈活性。
而“算法多樣化”是面向羣體，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在算法多樣化時，通過交流、評價可以吸取別人的優勢或改變自己原有的算法。因此，在教學中不應要求學生對同一題説出幾種算法，減輕學生不必要的負擔。
但是數學是講究“最優化”的，數學中“算法最優化”的含義是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。這一點，教師在課堂教學中要十分明確，要負責任地引導學生去比較、去評價，並使學生掌握那些公認的最佳的、最優的、最基本的算法。
曾經看到一些計算課，討論一道計算題，出現了十多種算法，教師還一個勁地催問：還有什麼方法？佔用了大量的課堂教學時間，直到臨下課時才説：可以用自己喜歡的方法計算。結果班級一些思維慢的學生搞得眼花繚亂、無所適從，最終也不知道哪個方法最好。
這種教學效益是不是太低了？
二、怎樣擺正“情境設置”與“教學內容”、教學“有效性”的位置
在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環節上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內容，丟失了課堂教學高效率性。
在課改中，我們應當提倡什麼樣的“情境設置”？“情境設置”的作用是什麼？這是我們必須要明確的。新課程中所倡導的“情境設置”的作用有：其一，提供富有兒童情趣的素材和活動，激起學生的興趣，調動學生的積極性；其二，提供學生熟悉的問題情景或認知矛盾，引起學生關注的興趣和探究熱情，並體會數學源於生活、用於生活；其三，情境不僅是導入，而是相關學習活動的認知基礎。
數學是抽象的，但是對兒童來説，他們往往會用自己的生活經驗來“解讀”數學現象。比如，人教版小學數學三年級下冊“小數的初步認識”，這是學生第一次接觸小數。
為了降低對小數抽象性理解的難度，教材創設兒童熟悉的情境：商店的商品價格。在情境中讓學生利用已有的關於元角分的知識來感悟小數的含義、小數的加減法，學生學起來親切、有趣、易懂。
這種情境是學生學習小數的認知基礎，也是效果好、效率高的一種教學方法。同樣是“小數的初步認識”這節課，一位教師這樣創設情境：我們來到數字王國，數字1,2,3踢皮球，一會兒是1跑在前面：1.23，一會兒是2跑在前面：2.13，……有近10分鐘的時間停留在數學王國的情境渲染中，才説：這就是小數。
浪費了很多教學時間，學生對小數的意義還沒理解。這種情境設置是不是降低了課堂教學的效率？
課題經驗交流會發言稿2
尊敬的各位領導、各位同行：
大家上午好！
首先感謝你們不辭辛勞來到我們學校指導我們的課題研究工作。我叫黃興文，是鹿鳴中心校《中小學生摺紙藝術研究》課題的主研人員之一，同時也是《貧困山區在小學美術教學中利用廢品及毛線進行粘貼畫創作的研究》參研人員。今天我有幸代表《中小學生摺紙藝術探究》課題小組的全體成員在此與各位領導及同行作經驗交流。首先我介紹一下我們課題組成員組成結構：我們課題負責人是曾善紅校長，主研人員有黃興文、鄒海燕、王建偉、何光容、何良倫、黃紅；參研人員有王永彪、王小路、謝小燕、黃建生等。20xx年3月，我和何良倫老師商議，打算在我們學校開展“摺紙研究”，初步擬定研究工作分三步進行：第一步，編寫教材；第二步，組建“摺紙興趣小組”；第三步，走進課堂，面向全體學生進行摺紙技巧訓練。第一步工作從20xx年3月開始，經過為期7個多月的時間，終於在20xx年10月底完成了校本教材的編寫，後交學校黨支部書記何忠榮和曾善紅校長審閲，在20xx年1月出版了第一批教材。正當我們準備實施第二階段工作的時候，適逢縣教研室申報的《中國教育學會“十二五”規劃課題“貧困山區學校鄉土美術資源開發與利用研究——以彭水苗族土家族自治縣為例”》，我們抓住機會申報了《中小學生紙盒藝術探究》子課題。
自從我們的課題申報成功後，我們立即成立了課題領導小組機構，同時通過廣泛徵求教職工的意願，吸收了熱愛課題研究的教師參與到課題研究中來。在研究過成功，課題組的全體成員各盡其職。當前我們課題組主要以興趣小組的方式開展研究。
通過4個多月對摺紙藝術的研究，可以説小有所獲。主要體現在：興趣小組的學生基本上掌握了摺紙技巧，可以折出多種小件作品，比如，千紙鶴、蝴蝶（兩種形式的折法）、楓葉、紙人、船、鈕釦花、四瓣花、櫻花、玫瑰花等；大件作品主要以三角插作品為主，比如，花瓶、天鵝、蝴蝶等。在這階段，起初學生對摺紙一點興趣也沒有，特別是在教學生學習摺紙技巧時，學生覺得單純、簡單，根本激發不了學生的興趣。還有，剛開始的時候，報名參加興趣小組的學生有60多人，過了幾天只剩下20多人了。隨着時間的推移，堅持下來的學生在我們的引導下越來越覺得摺紙有趣，在他們的帶動下，加入摺紙興趣小組的學生也越來越多。由於我們目前的摺紙教室有限，容納不下太多的學生，所以最後我們限制了加入興趣小組的學生人數。摺紙需要的是耐心和恆心，有的學生在學習摺紙的時候遇到較難的摺紙時，也退縮不前了，比如，我在教學生學習折“川崎玫瑰”的折法時（今天展示的玫瑰花），由於摺紙過程比較複雜，在興趣小組50多個人中，只有少數學生堅持了，最終會折了，多數學生放棄了。雖然這樣，我們也不會放棄，我們相信在我們的引導下，會有更多的學生會越來越喜歡上摺紙的。事實證明的確如此，私下有很多不是摺紙興趣小組的學生找會折玫瑰花的學生學折玫瑰花。接下來，我們課題小組要做的事是通過興趣小組活動帶動更多的學生參與到摺紙活動中來，最後走進課堂。我們打算從下學期開始在全校各年級增設摺紙教學課，排入課表，由課題主研人員負責摺紙教學。
各位領導，各位同行，今天我們《中小學生摺紙藝術探究》課題小組為你們展示了當前我們課題研究的進展情況，這只是課題研究的起步，離我們預期的目標相差太遠。摺紙藝術是中華民族的瑰寶，其藝術本身奧妙無窮，現收藏於大不列顛博物館的敦煌摺紙是中華摺紙藝術的象徵。摺紙作品主要是用於觀賞、收藏和家居裝飾。我們學校的兩個課題組所研究的課題的作品多數都是裝飾品，其用途主要是打造特設校園之用。隨着課題研究的深入，學生及教師的作品將會越來越多，而學校的特設打造用不了這麼多的作品，我們打算在以後將學生及教師的作品推入市場，這樣既保證了課題研究的持續性，同時也為學校贏得一定的收入。因為課題研究需要一定的經費作保障。對於我們學校來説，單純以辦公經費來作為課題研究的渠道，確實有點顯得難以維持，從另一個角度來看，學生創作一件作品，也需要花費很多的時間和精力，如果我們能適當給學生一些物質方面的獎勵，則更能激發學生的創作興趣。
各位領導，各位同行，以上是我們課題組現階段開展工作的情況，如有不妥之處，望各位領導和同行指正。我們相信，在各位領導和同行的指導和幫助支持下，我們課題小組一定會把這個課題的研究工作開展得更好。
謝謝大家！
課題經驗交流會發言稿3
各位領導、老師：
大家好！
今天能有機會在美麗的盤縣華夏中學代表我校交流課題管理方面的經驗，心裏非常激動也異常的惶恐。因為，相比在座的各位兄弟學校的'課題管理老師來説，我完全是一個新手，談不上有什麼經驗。自從接手學校課題管理以來，很多工作都是在摸索和依樣畫瓢中進行的。在此，只能與大家一起説説我們的一些淺顯的做法。
先和大家説一説我校的教師課題研究管理工作。自從20xx年以來，我校教師課題研究工作在廣大教師的積極參與下，取得了一些成果。省市級課題立項38項，結題28項，其中省級重點課題1項，參與課題研究的教師達到180多人，有三個課題研究成果形成校本教材，在一定的範圍內取得了一定的預期效果，達到了課題研究的目的。
對於學校教師課題管理，除了每年課題申報過程中的上載下達，重要的是要樹立服務意識，悉心幫助課題申報教師做好課題立項的選題諮詢工作，幫助他們整理申報資料，耐心收集課題研究過程中的檔案資料和及時提醒課題的中期檢查、結題準備工作等事務，讓課題研究者體會到他們是“有人在管”的。課題研究除了申報與結題的“兩頭”工作要做好之外，更重要的是過程的管理。每年在申報課題的時候，都會有不少課題申報成功，但是在中期檢查的時候發現，有一部分課題會因為種種原因而放棄，這是很可惜的。也會給課題組的老師心裏留下“做課題不容易”的陰影，於是很多老師就會產生“做課題不如寫”的思想，導致學校課題研究陷入僵局。因此，作為課題的管理人員，要對學校立項的課題心中有數，做好每一個課題的過程管理，及時提醒課題組開展相關工作，有時候得要“盯着”課題負責人，逼着課題研究按時完成。為了課題組能夠按照既定步驟進行課題研究，我們參考相關資料，製作了《六盤水市第三中學教學科研課題研究管理手冊》，要求課題研究負責人及時做好相關記錄。管理手冊既是對課題研究過程的記錄，也是對課題研究者進行研究的一個指引和提示。
另外，個人覺得課題研究不僅僅是教師個人的事，學校要想在科研興校上有所作為，必須有有效的課題管理體制，完善的學校課題管理辦法。在課題研究上給予教師實際的支持和鼓勵，營造一個“人人愛研究、個個有課題”的科研氛圍。
接下來，向大家介紹一下我校學生課題研究管理方面的一些情況。近年來，我校學生在研究性學習方面取得了一些成績，幾十個課題在市級、省級青少年科技創新大賽中取得良好成績。學校在學生課題管理方面，也逐漸規範起來。早在2009年我校便已經制訂了《六盤水市第三中學研究性學習課程實施方案》，詳細規定了學生進行研究性學習課題的管理與課程實施，儘管近幾年來，研究性學習課程一直沒有固定專職的教師進行管理，但是，相關制度的制定，為現在的規範化管理奠定了基礎。由於研究性學習課題的研究，持續到高三上學期，而課程教學只在高一進行，因此，後期的課題管理，自然落到了班主任的身上，然而，並不是所有的老師都會搞研究性學習。為了提高班主任老師在學生課題管理方面的能力，教研處近兩年來，利用假期教師繼續教育培訓和學生課題集中開題等時機，為班主任老師進行班級學生課題管理方面的培訓和交流，“讓老師告訴老師”怎樣管理課題。在一定程度上促進了學生課題的有效開展。另外，為了激發學生認真進行課題研究的興趣，每年教研處都會組織學生課題集中開題和結題，並在開、結題期間展示學生優秀課題，達到“讓學生告訴學生”怎樣做課題的目的。而且，每年四月份的科技節期間開展研究性學習課程教學成果展，將歷年獲獎的優秀課題以展板的形式，向全校師生進行展示。
在學生課題管理上雖然與教師課題管理存在一些差異，但是與教師課題管理相同的是課題研究資料、檔案的收集和整理工作。學生課題研究資料是進行學分認定的依據，也是學校開展該課程的教學成果體現的載體，因此，學生課題資料的收集整理尤其重要。每一學年，學生的大量課題資料都需要按年級、班級進行整理、裝盒、存檔。對於優秀課題和競賽獲獎的課題，我們還單獨進行留存，用專門的檔案櫃陳列。這既是教學成果資料，也是重要的教學用品，可以為後來的學生提供做課題、搞研究的參考。
學校課題管理是一項繁複的工作，也是一項考驗人、鍛鍊人的工作。需要耐心也需要不計得失的胸懷，更需要用心才能做好這項服務工作。
以上就是我校在課題管理上的一些做法和情況，其中也有個人的一些不成熟的想法，有不妥之處還請各位領導和前輩指正。
課題經驗交流會發言稿4
各位領導、老師：
大家下午好！
xx區為了加強對下派幹部的鍛鍊及提高他們的理論水品，實行了課題研究制度，每個人根據xx區的現實情況來確定一個課題。這個舉措自實行以來收到了很好的效果，不僅提高了大家學習的積極性，而且鍛鍊了大家的思考能力。凡是學會了問個為什麼，學會了如何積極主動地去想辦法解決問題。我們這批到村任職大學生正是在這樣的大環境中榮幸的參與了這項活動，就我個人而言，我覺得課題研究讓我收益很大。
我的課題是xx區石頭村拆遷住房賠償對策探析，當初這個課題主要是一方面是根據xx區城鎮化建設的大背景設立的，兩一方面也是根據石頭莊的現實情況確定的。石頭莊一共有人口274人，住户是89户，隨着城鎮化建設的發展，新農村建設步伐的加快，現在70%以上的人口住房已經拆遷並按照一定規定分配樓房，還有20%多的人又有待於下一步的拆遷。在這個過程中，住房拆遷與樓房分配之間的比例就會產生一定的問題，隨着新xx建設的發展，這個問題這xx區的大部分農村都將會面臨，所以這一問題扥研究對xx區的新農村建設有很強的現實意義。
這個課題的研究我主要是按以下幾個步驟來完成：
第一，瞭解情況。去年8月入村，對村裏的情況很陌生，對村裏的住房拆遷補償更是不瞭解。所以，我先向村兩委的領導班子請教，我們村的書記和主任等人都積極的配合，認真的解答我的疑問，並主動講解了分配的原則以及分配的具體步驟。而且根據這個課題設計了調查問卷，發給村民了100份，調查問卷比較真實的反映了村民對住房拆遷補償的意見和建議，表達了他們的真實想法。到户家親自詢問了有關這方面的問題，在村民交電費的時候也主動與他們攀談，聆聽他們的心聲，對石頭莊的住房拆遷補償有了比較詳細的瞭解。
第二，實際參與。在去年的11月份，石頭莊將竣工的三號樓分配到了居民的手中。我當時在村裏參與統計各家的材料，以及村委開會商量分配方案，以及後來的分配。這讓我對石頭莊的住房分配方案有了直觀的認識。對我的課題研究有很大的幫助。
第三，查找資料。積極通過各種途徑查找相關的資料。包括去學校的圖書館和電子閲覽室查看相關的材料，上網搜索。認真比較別的地方實施的原則對本村的借鑑意義。近的有長清，遠的有安徽等地，研究他們的住房拆遷補償對策，主要是借鑑他們好的經驗，避免一些不必要的彎路。
第四，閲讀專業書籍。讀了劉俊的《中國土地法理論研究》，陳小君的《農村土地法律制度》，樊志全德《土地確權理論與制度》等，從這些論著裏，更深刻的瞭解了相關的知識，關於農村土地使用，物權法等。
通過一步步的研究，現在對村裏的住房拆遷補償有了很深的瞭解，而且有了自己的想法。現階段，通過這次課題研究，我對新農村建設有了全面得認識，更加堅定了以後努力的方向，全心全意為村民服務。
下一步，我將會繼續抓緊學習，使自己融入農村這個大舞台，在這個大舞台上舞出別樣的風采。
課題經驗交流會發言稿5
各位領導、老師：
大家下午好！
很高興，通過這種特殊的方式與大家見面，這得益於信息技術的高速化、網絡化，讓我們“天涯若比鄰”；最近，各個學校如火如荼開展的“停課不停學”和空中課堂活動，也是依託強大的信息技術來支持。可見，信息技術能夠打破時間、空間的限制，更好地服務於教育事業。“利用信息技術促進小學生自主發展的研究”這個課題，緊跟新時代，我能參與，感到特別的榮幸，而在和大家一起學習、實踐中，我也一路成長、不斷進步！
自從本課題開題以來，在課題主持人的帶領下，我從剛開始的概念模糊到後來的思路清晰，從最初的千頭萬緒到明確方向，這是個忙碌而充實的過程。
在教學實踐中，我不斷惡補電腦應用知識，並主動向其他老師請教解決有關技術難題，為的是讓信息技術更高效而適當地運用到課堂中。隨着學校電子白板的普及，我在教學中也不斷摸索，如何通過最佳的結合方式，在聲音、視頻和圖片等手段的呈現下，讓教學內容更直觀、生動而有趣，調節課堂氣氛，讓學生在輕鬆愉快的學習環境中，可以與老師完成互動。目前，已經初見成效，學生的學習興趣被激發，能積極地表達自己的想法，學會了主動思考，積極參與，多種思維也在養成，看到學生們的變化和進步，我感覺所有的忙碌而辛苦都是值得的。
為了將課題研究的結論和學習到的行之有效的教學方法運用到課堂上，我還及時記錄、反思和總結自己的教學行為，讓自己的研究留痕。留住教育的“記憶”，進行深度的思考，形成智慧的成果，從而培養了自己敏鋭的洞察力，提升了自己的理論和實踐水平。去年暑假，我和唐老師積極申報了安慶市級課題，並能成功立項，這也是在學校濃厚的科研氛圍中孕育的成果。
總而言之，近兩年的課題研究學習，我受益匪淺，收穫頗豐，這是難得的機遇，更是成功的起點，科研是一條辛苦又充滿詩意的小路，我願與大家一起欣賞沿途最美的風景。
