《我和祖父的园子》优质教案

“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，爱飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。

　　一、教学目标:

1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　二、教学重点:

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

　　教学难点:

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

　　三、课时安排:1课时

　　四、课前准备:

让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。

五、教学过程:

(一)谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

(二)初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

(三)研读课文，体验情感

1、默读课文，思考:课文写了哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀呢?

交流:对花园的印象、在园子里干活、玩耍、园子里很自由

2、找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。(学生自主学习)

3、汇报交流:

A.对园子的印象(1-3小节)

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

从这几句话中，你体会到了什么?

(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。)

有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4-15小节)

“我”在园子里到底是玩还是干活?这种劳动称做什么?画出关键词语。(瞎闹、乱钩、乱闹)

你从中感受到了什么?(说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。)

小结:

(“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。)

选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

C.感受园子里所有生命的自由。(16-17小节)

思考:从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?

交流、讨论:

(写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的'，都是那样美好，充满活力。)

重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。

D.有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

四、回归全文，领悟写法

1、思考:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

(作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”-一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

2、小练笔:

展开想象，如果你也到了这个花园里与小时候的萧红一起，你会怎么玩的，选择文中的一个场景写一个片段。

　　五、布置作业，课外延伸

1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。

萧红:现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》

　　【板书设计】

祖父的园子

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